單憑一個人的力量，如何影響一間學(xué)校？透過 Apple Learning Coach 計劃，讓教育培訓(xùn)工作者激發(fā)同理心，凝聚社群，以及推動協(xié)作文化。德州 Richardson Independent School District 教學(xué)科技總監(jiān) Morgan Cave 說道：「當(dāng)導(dǎo)師培訓(xùn)老師時，我們知道成果將會滲透到學(xué)生身上，並對課堂學(xué)習(xí)持續(xù)影響?！笰pple Learning Coach 專業(yè)學(xué)習(xí)計劃自推出以來，一直以教育工作者及領(lǐng)導(dǎo)層為對象；在全球十多個國家和地區(qū)，已認(rèn)證數(shù)以千計導(dǎo)師。他們所引發(fā)的創(chuàng)新力量，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的迴響。這項計劃，本著教育工作者和學(xué)生的需要而設(shè)計，用心編排。

完成認(rèn)證計劃的導(dǎo)師，都學(xué)到在課堂將科技融入教學(xué)的技巧。他們不但學(xué)習(xí)如何更有效應(yīng)用科技，更觸及新的想法，與同儕建立互信和連繫。墨西哥城 Colegio Cristobal Colón 學(xué)術(shù)總協(xié)調(diào)員 Ana Lilia Gómez Iniesta 表示：「我們有一個連接全球的社區(qū)，超越墨西哥地域界限，不限於本地人，更讓我們向世界各地的教育工作者學(xué)習(xí)。」當(dāng)導(dǎo)師以同理心引領(lǐng)，支援其他教育工作者和學(xué)習(xí)者，便激發(fā)起強(qiáng)大的影響力，改變課堂，提升整個社區(qū)發(fā)展。

「怎樣在學(xué)校孕育持續(xù)的文化，讓行動倡議能在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊更替後，繼續(xù)運作？」澳洲珀斯 Floreat Park Primary 副校長 Matthew Wright 對問題加以解釋：「就是必須讓教學(xué)團(tuán)隊加強(qiáng)實力，互相支援、指導(dǎo)，發(fā)揮影響，並對彼此負(fù)責(zé)。」透過計劃，導(dǎo)師從內(nèi)而外學(xué)會培育校園文化的技能，創(chuàng)造樂於助人的環(huán)境。蘇格蘭格拉斯哥 St. Andrew’s Secondary 校長 John McGhee 同樣指出：「在學(xué)校，人與人之間建立真正的互助文化?！?

本計劃不僅超越專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求，更以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，加強(qiáng)導(dǎo)師運用 Apple 科技的技能與自信。86% 的 Apple Learning Coach 表示，在培訓(xùn)教師時信心增強(qiáng)；10 名導(dǎo)師中有 9.1 名提及，透過參與計劃，成功改進(jìn)自己的培訓(xùn)策略。上奧地利州教師教育院校的教學(xué)與數(shù)碼化副校長 Anna Gruber 指出：「我相信同事學(xué)習(xí)新技能的關(guān)鍵，不應(yīng)限於數(shù)碼領(lǐng)域，而更在於培訓(xùn)技巧；這樣，才可在學(xué)校中，擔(dān)任讓效能倍增的領(lǐng)導(dǎo)者。」

當(dāng)導(dǎo)師得到合適的工具與支援時，其他老師就有條件輔助學(xué)生成功。馬來西亞教育部教育資源及科技處副總監(jiān) Moktar Wahid 說道：「我們的終極目標(biāo)是讓學(xué)童受惠?！棺罴训慕鉀Q方案始終以人為本，在教育工作者身上投入資源，等同投資社區(qū)未來。蘇格蘭格拉斯哥市議會數(shù)碼發(fā)展主任 Chris Mier 強(qiáng)調(diào)：「這可以掀起巨大的漣漪效應(yīng)?！?/p>

這一切，都由一位導(dǎo)師開始。